Profesor Jeremy Bailenson je lídrem ve výzkumu virtuální reality (VR) a zakládajícím ředitelem Stanfordského laboratoře pro interakci virtuálních lidí. Jeho kurz Virtual People, který vyučuje více než 20 let, zkoumá dopad imerzivních technologií na lidskou interakci.
"Učím o VR více než 20 let. Zatímco mnoho studentů v mých kurzech jsou odborníci na programování, velmi málo z nich jsou zkušení 3D modeláři. Meshy bylo transformační v mé třídě, umožňující všem rychle vytvářet složité, nízkopolygonové modely pro zaplnění jejich VR světů během několika minut."
Jeremy Bailenson
Profesor, Stanford University
Zavedením Meshy do třídy zvýšil kreativní schopnosti studentů, což umožnilo 190 účastníkům vytvářet 3D modely přímo z jejich notebooků nebo tabletů. Zde v tomto rozhovoru profesor Jeremy Bailenson a Portial Wang sdílejí své zkušenosti a postřehy o používání Meshy ve třídě Virtual People.
Co vás motivovalo k použití Meshy ve třídě Virtual People, zejména pro tento rozsáhlý projekt?
Byli jsme nadšeni z použití Meshy pro její nástroj text-to-3D, který pomáhá studentům vytvářet virtuální repliky fyzických prostorů ve VR.
Díky podnikatelským účtům jsme mohli usnadnit aktivitu ve třídě s 190 studenty, kde mohli pracovat společně ve skupinách současně.
Byli jsme také nadšeni z možnosti nástroje kontrolovat počet polygonů, protože renderování velkých složitých modelů v sociální VR je nákladné a zhoršuje imerzivní zážitky studentů.
Jak studenti reagovali na používání Meshy pro generování 3D modelů?
Studenti byli během naší přednášky o generativní AI workshopu neuvěřitelně zapojeni.
Pracovali na základě 360-fotografických referencí, ve skupinách kolem 10 studentů, rozhodovali se, jaké objekty by chtěli použít ve VR, a zadávali nástroji pokyny a iterovali na meshech a texturách.
Byli jsme velmi ohromeni texturováním objektů, jako jsou plyšové hračky a koberce, stejně jako tím, jak dobře nástroj zvládal nekonvexní objekty, jako jsou vázy na květiny a desky na cornhole.
Jedním zajímavým přístupem, který někteří studenti zvolili, bylo pořizování snímků objektů na 360 fotografii, jejich zadání do ChatGPT pro popis objektů a použití odpovědí k vedení jejich pokynů pro Meshy.
Zmínil jste, že jste byli ohromeni kvalitou modelů. Můžete rozvést, co vás na tom zaujalo?
Byli jsme nadšeni, když jsme viděli, jak studenti vytvářejí složité modely, jako jsou tenisové rakety a stany, které se blízce podobaly fyzickým objektům, pokud jde o jejich textury a tvary.
Modely byly také vytvořeny s dostatečně nízkým počtem polygonů, takže proces importu a renderování modelů do VR byl pro studenty v síťové sociální VR plynulý.
Jak vidíte, že nástroje jako Meshy ovlivňují budoucí vzdělávací a výzkumné projekty ve VR?
Nástroje jako Meshy snižují bariéru pro jednotlivce bez formálního školení v 3D modelování, aby generovali objekty, které mohou být přímo použity ve virtuálních prostředích.
V naší třídě to umožnilo studentům společně vytvářet virtuální repliky fyzických prostorů a znovu prožívat sdílené osobní zážitky ve VR. S těmito detailními prostředími byl náš výzkumný tým schopen studovat VR zážitky studentů, zejména jak imerzivní zážitky ovlivnily vnímání druhých, sociální dynamiku a paměťové vzpomínky studentů.
Ve vzdělávacím prostoru vidíme schopnost vytvářet vysoce přizpůsobitelné 3D objekty a personalizovatelné virtuální světy jako posilující studenty a učitele v imerzivních učebnách. Podobně ve výzkumu nástroje jako Meshy umožňují rozsáhlejší studie na témata jako kreativita, paměťové vzpomínky a sociální interakce, což umožňuje výzkumníkům zkoumat dopad VR na tato témata bohatším a nuancovanějším způsobem.
Jakou radu byste dali ostatním pedagogům, kteří chtějí integrovat AI do svého kurikula, ale možná nevědí, kde začít?
Identifikujte již na začátku komponenty kurikula a výukového plánu, které mohou nejvíce těžit z integrace AI. Navrhujte a iterujte na AI-souvisejících komponentech a koordinujte se s podpůrným personálem pro řešení problémů, pokud je to možné. Nakonec, jako pedagogové, přijměte neočekávané momenty a rychle se přizpůsobujte nepředvídaným výzvám.
